现代教育理论认为，探究性学习活动的主要对象是学习资源，“主战场”则是教师精心构建的学习环境。学习资源环境是指学生在教师指导下，从探究性学习过程中自主获取、分析、加工和处理信息资源的虚拟情境。我们已经意识到，要为学生提供丰富的、具有鲜活气息的学习资源，单纯使用纸质媒体是做不到的，必须综合使用多种媒体资源，尤其是网络信息。
随着信息技术的发展，一方面，海量的网络信息为教育提供了精彩纷呈的学习资源；另一方面，也正是网络信息的海量和“鱼日混珠”现象，使得学生要在其中寻找剑有用资源简直犹如大海捞针。因此，教师对现有网络资源进行收集，甄选、组织，整合，以此为基础精心构建的专题学习网站，正是探究性学习过程中向学生提供学习资源的最佳环境。如果说知识是信息海洋中的“鱼”，那么，专题学习网站就是“渔场”，教师在这里授学生以“渔”。
本文以《苯芳香烬》专题学习网站为例，谈谈运用专题学习网站进行化学探究性学习的教学实践
一、《苯芳香烃》专题学习网站的结构与功能
为了进行人教版高小化学第二册第五章第五节《苯 芳香烃》的探究性教学，我们并发了《苯 芳香烃》专题学习网站。该网站以松花江苯污染事件为切人点，以任务(问题导向)为驱动，以丰富的文本、图片和视频等网络多媒体资源为基础，内容丰富、功能齐全，综合了苯、芳香烃、苯类污染物和生产生活中的苯污染等相关知识，是一个综合性的信息化学为丫实现学生的自主探究性学习，该网站具有如下主要功能
(1)提供自主学习、接受学习两种在线学习功能，给不同层次类型的学习者提供选择余地；
(2)利用bbs提供交互讨论、协作学习的功能；
(3)能编辑、发布和保存学习者的学习过程和学习成果；
(4)学习评测、反馈功能；
(5) 学习资源的更新维护功能。
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